Para o pai da PNL, Dr. Richard Bandler, professores e terapeutas eficazes são efetivos por apresentarem as características abaixo descritas. Num arquivo,pergunte-se: Como seria gostar de colocar em prática tais processos em minhas comunicações?
Terapeutas e professores de sucesso…
1 – Tendem a ser provocativos e diretos no que se refere ao que se pretende, eles vão além do que é “formal” em suas abordagens.
2 – Têm acuidade sensorial bem desenvolvida e respondem ao paciente no momento, maisque invocando um conceito sobre o que deveria ser feito.
3 -Demonstram flexibilidade comportamental, tentando diferentes abordagens e trabalham para desenvolver a mesma qualidade em seus clientes.
4 – Adotam a crença – não necessariamente fazendo-a explícita (de forma que a estrutura dos problemas dos clientes é mais significante que o conteúdo).
5 – Veem “clientes-problemas” como uma oportunidade de aprendizagem.
6 – Eles consideram a condição do cliente como uma tentativa para lidar com um problema, mais que um sinal de que o cliente está paralisado ou “quebrado”.
7 – Possuem certos padrões de habilidades e comportamentos intuitivos inconscientes em comum.
MODELO DE ROBERT DILTS
NÍVEIS NEUROLÓGICOS, VISÃO, MISSÃO,
AMBIÇÃO E PAPEL
HARMONIZANDO O TRAINER, A APRESENTAÇÃO
E O PÚBLICO
VISÃO, MISSÃO, AMBIÇÃO E PAPEL DO TREINADOR:
QUESTIONAMENTO:
Em qual contexto usarei minhas habilidades como palestrante?
Modelo de Robert Dilts (TM)
Em que contexto, como e sendo “quem” eu quero me apresentar?
- VISÃO: O que quer criar no mundo através de você que vai além de você? O que deseja que esteja mais e menos presente no mundo? Em que mundo quer viver e ministrar treinamentos, palestras e comunicações?
- MISSÃO: Qual será sua contribuição única, pessoal e exclusiva para realizar sua visão? Quais são os dons, recursos, capacidades e ações especiais que você possui os quais vão ajudar contemplar a visão? Como seus treinamentos,palestras e comunicações podem ser únicos e exclusivos, refletindo sua missão?
- AMBIÇÃO: Que tipo de vida quer criar para si mesmo? Que status e desempenho quer alcançar em relação a si e a outras pessoas? Quais os status, qualificações e competências desenvolvidas necessários para tornar-se um comunicador e/ou palestrante de sucesso?
- PAPEL: Que tipo de pessoa você precisa ser para criar a vida que você quer ter? Para tornar-se o comunicador/palestrante que deseja ser? Oque é essencial e necessário para tornar-se essa pessoa?
PROTOCOLO PARA ALINHAR VISÃO, MISSÃO, AMBIÇÃO E PAPEL
Com base nas respostas dadas às perguntas acima, complete o quadro abaixo:
| DECLARAÇÕES PARA O ALINHAMENTO DO PALESTRANTE | AÇÕES PARA TRANSFORMAR A DECLARAÇÃO EM REALIDADE E COORDENAR COM OS DEMAIS FATORES | |
| MINHA VISÃO COMO PALESTRANTE OU COMUNICADOR | ||
| MINHA MISSÃO COMO PALESTRANTE OU COMUNICADOR | ||
| MINHA AMBIÇÃO COMO PALESTRANTE OU COMUNICADOR | ||
| MEU PAPEL COMO PALESTRANTE OU COMUNICADOR |
ALINHAMENTO E PLANEJAMENTO PARA APRESENTAÇÕES:
APRESENTAÇÕES E NÍVEIS NEUROLÓGICOS (ANÁLISE DETALHADA):
Voltando a considerar os Níveis Neurológicos e, tendo em mente sua comunicação ou apresentação, leia as perguntas na tabela abaixo e responda-as :
| AMBIENTE | CONTEXTO INTERNO Quais ambientes favorecem meu preparo para o treinamento? Quais recursos de quais ambientes podem ser usados para o planejamento de minhas apresentações? Em quais ambientes escolho estar antes de me apresentar e no momento da apresentação? CONTEXTO EXTERNO Qual o contexto onde vai ocorrer a comunicação? Quais são os recursos do(s) ambiente(s) onde vão ocorrer as comunicações? Quais recursos meus interlocutores podem explorar em seus ambientes? AUDIÊNCIA Em quais ambientes vivem meus aprendizes ou interlocutores? Em quais ambientes eles vão operar depois do treinamento ou comunicação? Quais recursos estão e estarão disponíveis? |
| COMPORTAMENTOS | CONTEXTO INTERNO Quais ações e comportamentos são necessários para que eu me prepare adequadamente de forma a tornar-me um palestrante ou comunicador (Obs. Não necessariamente envolvendo preparo de aulas, etc.) ? CONTEXTO EXTERNO Quais ações contribuem para que eu possa ensinar/me comunicar / aprender melhor? Quais comportamentos são essenciais para que eu ministre treinamentos com qualidade e eficiência? Quais ações podem contribuir para que meus aprendizes/interlocutores aprendam ou compreendam mais e melhor? AUDIÊNCIA Quais são as ações e comportamentos mais característicos de meu grupo de treinamento ou interlocutores? |
| CAPACIDADES | CONTEXTO INTERNO Quais capacidades, habilidades e talentos escolho desenvolver para me tornar um palestrante ou comunicador? CONTEXTO EXTERNO Quais capacidades, habilidades e talentos possuo e escolho usar para facilitar os meus treinamentos e comunicações em geral? AUDIÊNCIA Quais capacidades, habilidades e talentos estão mais disponíveis e podem ser mais facilmente acessados em meu público ou interlocutores? |
| CRENÇAS E VALORES | CONTEXTO INTERNO O que é importante para minha pessoa sobre ser um palestrante ou comunicador? Como tornar-me um palestrante ou comunicador é consistente com o que considero importante em minha vida? O que acredito sobre tornar-me um palestrante ou comunicador? Quais crenças apoiam minha decisão de tornar-me um palestrante ou comunicador? CONTEXTO EXTERNO O que acredito ser importante para ensinar /me comunicar de forma eficaz? O que acredito que seja importante meus aprendizes ou interlocutores perceberem para que aprendam ou compreendam de forma eficaz? O que acredito que me autoriza a ensinar ou me comunicar de forma plena e eficaz? O que meus aprendizes precisam acreditar para melhor aprenderem ou acolherem o que tenho a comunicar? AUDIÊNCIA O que é muito importante para o meu público? Quais são os principais valores presentes em meu público? Quais crenças estão mais presentes em meu público? |
| IDENTIDADE | CONTEXTO INTERNO Quem escolho me tornar enquanto pessoa para tornar-me um palestrante ou comunicador eficaz? Como – especificamente – posso tornar-me essa pessoa? CONTEXTO EXTERNO Quem melhor posso me tornar ensinando ou me comunicando? Quem melhor meus aprendizes podem se tornar aprendendo ou recebendo a comunicação, e o que posso fazer para associar aprender com um sólido senso de identidade? AUDIÊNCIA Como é a “identidade” do meu público ou receptores da comunicação? Quais são suas características? |
| ALÉM DA IDENTIDADE | CONTEXTO INTERNO De que formas melhor posso cuidar para me relacionar e harmonizar com o que existe além de mim? CONTEXTO EXTERNO Além da minha identidade, quem ou o que ganha com a excelência do meu processo de ensinar ou me comunicar? Além de meus aprendizes ou receptores da comunicação, quem ou o que ganha com seus processos de aprendizagem ou informações disponíveis? AUDIÊNCIA Como me sinto sendo percebido(a) como o que existe além da identidade de meus público? Isso é uma oportunidade para que? |
| UNIDADE | CONTEXTO INTERNO Como melhor posso gerar alinhamento de tudo o que estou aprendendo aqui internamente para tornar-me um palestrante ou comunicador eficaz? CONTEXTO EXTERNO Como posso melhor equilibrar todos os elementos acima no conteúdo a ser ministrado ou comunicado? AUDIÊNCIA Como posso contribuir para que meu público ou receptores da comunicação possam ter equilíbrio dos níveis neurológicos no processo de aprendizagem? |
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